希望藉此了解學生的需要，可以針對每一位學生的特殊性做出最好的指導方式。在製作這些資料的過程中，會去想一些問題，"怎樣的問題對他們來說是有意義的？那些問題可以利用到往後的課程當中？"以下簡單的問卷就此誕生：
(圖一)製作問卷，希望學生可以就自己的情形提拱給老師知道
也可以解此寫出對於課程的希望和想上課的方式
除了問卷之外，為了讓學生每堂課可以有回饋和反思的過程；以及老師可以隨時掌握學生情形，針對自己的教學過程改進和調整，仿照學校的形式做了聯絡簿，但是，不想落於制式化而造成學生恐懼不能暢所欲言的管道，特地改變格式，以輕鬆的口吻改寫標題，以及學生有興趣的插圖讓學生更有意願的書寫。
(圖二)此為聯絡簿的封面：左方為封面；右方為封底，分別代表的意義是：一開始接觸理化會像是看到危險符號一樣恐懼害怕，但是，理化真的是這麼的可怕嗎？在上完攜手課後，希望大家可以用最讚爛的笑容來面對理化，其實，理化並不難，難的是要用什麼態度去面對它！
(圖三)聯絡簿第一頁與第二頁：第一頁是送給攜手班級的一首歌，也算是班歌；第二頁是班級約定，雖然是每週見一次面的攜手班，但是，一樣的也要有一定的規範，只有三條規定，會和學生討論，達成協議。
(圖四)聯絡簿第三頁與第四頁：第三頁是由"週期表"與"畫出想像中的化學"為主題，週期表為之後上課會用到的資料，而畫出想像中的化學是用來了解學生用文字描述不出來的化學圖像；第四頁為聯絡簿的內容，提供了印象深刻和有話大聲說的區塊，可以當作學生對老師的回饋。
以上這些資料是這次的課堂前準備。
給予學生希望和信心；也是給予老師機會，再次反省自己教學的機會！
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